3月16日，教育部發(fā)布了《關于加強“三個課堂”應用的指導意見》（以下簡稱《意見》），明確到2022年，全面實現(xiàn)“專遞課堂”、“名師課堂”、“名校網(wǎng)絡課堂”這“三個課堂”在廣大中小學校的常態(tài)化按需應用。
圖片來源：教育部官網(wǎng)截圖
此次《意見》的發(fā)布，代表了國家層面具體的要求，指導各地更加清晰的實現(xiàn)教育信息化發(fā)展，推動教育資源配置優(yōu)化，促進跨地區(qū)公平教育，是暨教育信息化2.0計劃以來，教育部又一次推進教育信息化建設的一個里程碑。
那究竟什么是“三個課堂”？應該怎么落實？今天就問大家做一個關鍵點的梳理。
關鍵點一：三大應用模式
“三個課堂”應用模式其實是對各地區(qū)智慧課堂、智慧校園等信息化建設的提煉。“專遞課堂”主要針對農(nóng)村薄弱學校和教學點，網(wǎng)上專門開課或同步上課、利用互聯(lián)網(wǎng)按照教學進度推送適切的優(yōu)質(zhì)教育資源；“名師課堂”針對教師教學能力不強、專業(yè)發(fā)展水平不高的問題，組建網(wǎng)絡研修共同體，以優(yōu)秀教師帶動普通教師水平提升；“名校網(wǎng)絡課堂”以優(yōu)質(zhì)學校為主體，通過網(wǎng)絡學校、網(wǎng)絡課程等形式，推動優(yōu)質(zhì)教育資源在區(qū)域或全國范圍內(nèi)共享。
關鍵點二：2022年完成
到2022年全面實現(xiàn)三大課堂按照需求的常態(tài)化應用，可以預見未來三年會是建設應用的爆發(fā)期。
關鍵點三：五大主要任務
五大主要任務的提出實際是從“如何規(guī)劃-如何運營-如何推廣-如何建設-如何管理”五個方面指導各地完成三大課堂的建設：
如何規(guī)劃:按照省級統(tǒng)籌規(guī)劃、區(qū)域整體推進、學校按需使用的原則，制定分級分層、相互協(xié)調(diào)的“三個課堂”總體推進計劃；制定“三個課堂”常態(tài)化應用的實施細則，使教學教研活動有章可循；鼓勵特色發(fā)展，不同區(qū)域和學校要因地制宜、創(chuàng)新路徑、分類推進，形成區(qū)域內(nèi)、區(qū)域間“三個課堂”應用的新形態(tài)。
如何運營:健全運行機制和考核激勵，把“三個課堂”納入日常教學管理體系，進行統(tǒng)一管理與調(diào)度；推廣“中心校帶教學點”“一校帶多點、一校帶多?！钡慕虒W和教研組織模式，鼓勵組建實體機構(gòu)以“聯(lián)校網(wǎng)教”的方式集中開展“三個課堂”應用實踐；把教師在“三個課堂”中承擔的教學和教研任務納入工作量計算；統(tǒng)籌優(yōu)化本地教師隊伍結(jié)構(gòu)，合理配備英語、音樂、美術等學科的教師；創(chuàng)新建設運維機制，鼓勵采用購買服務的方式建立專業(yè)化的運維服務體系。
如何推廣:采取整校推進方式，加強對校長、管理人員和骨干教師的業(yè)務培訓，更新教育理念，提升信息化領導力和信息素養(yǎng)；建立中小學校優(yōu)秀教師、省市縣教研團隊、高校學科教學專家等多方聯(lián)動的“三個課堂”應用能力研訓隊伍；組建網(wǎng)絡研修共同體，推進“三個課堂”應用校本研修。
如何建設: 鼓勵充分利用現(xiàn)有配備多媒體教學設備的普通教室，避免重復建設，提高設備的使用效益；廣泛開展直播式、錄播式、植入式、觀摩式等多樣化應用；加強“三個課堂”與網(wǎng)絡學習空間應用的融合，依托網(wǎng)絡學習空間拓展資源共享、教學支持、學習交互、學情分析和決策評估等服務。
如何管理:開展質(zhì)量監(jiān)測和效果評估，加強對“三個課堂”的統(tǒng)籌管理，構(gòu)建基于網(wǎng)絡的教學安排、課堂教學、教學研究、質(zhì)量監(jiān)測、評價反饋的閉環(huán)系統(tǒng)，確保“三個課堂”教學質(zhì)量；建立“三個課堂”應用進展信息報送和發(fā)布制度，及時掌握和通報工作進展與應用成效。
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另外，在師資人才隊伍培養(yǎng)建設上，《意見》也專門指出了，要求把“三個課堂”納入日常教學管理體系，推廣“中心校帶教學點”“一校帶多點、一校帶多?！钡慕虒W和教研組織模式。
完善考核激勵機制，優(yōu)化本地教師隊伍結(jié)構(gòu)，合理配備英語、音樂、美術等學科的教師；把教師在“三個課堂”中承擔的教學和教研任務納入工作量計算，并在績效考核、評先評優(yōu)、職稱晉升等方面給予適當傾斜。
要結(jié)合全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0，加強國培、省培、市縣培訓項目有效銜接，重點解決在線授課、網(wǎng)絡教研、操作實踐等過程中遇到的問題。
同時，中央財政也將在相關項目中，也將加大對地方教育信息化建設的支持力度，重點支持中西部地區(qū)開展“三個課堂”的建設與應用，引導地方加強對農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)“三個課堂”建設與應用的經(jīng)費投入等。
